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　　一個(gè)永遠(yuǎn)不欣賞別人的人，也就是一個(gè)永遠(yuǎn)也不被別人欣賞的人。

　　上初一的宇宇性格活潑開朗，但自從升人初中后就變得不愛說話了，有一天還突然對父母說上學(xué)沒意思，不想上學(xué)，在父母的眼里，兒子一直是老實(shí)愛聽話的好孩子，學(xué)習(xí)成績也算不錯(cuò)，但不知為什么兒子會(huì)說出這樣消極的話來。媽媽問他怎么了，他哼哼幾聲，不想回答。在父母的一再盤問下，宇宇才說出了實(shí)情：原來升人初中以來，同學(xué)們嫌他上課好接老師的話茬，極力表現(xiàn)自己，都不愿和他一起玩，他那么熱情地幫助同學(xué)們借書、賣飲料、跑腿、鎖自行車、拿衣服等等，可同學(xué)們根本不領(lǐng)情，還經(jīng)常嘲笑他、捉弄他。就在昨天下午上體育課的時(shí)候，竟然有兩個(gè)同學(xué)扒他的褲子，他覺得受到了極大的侮辱，可又不敢反抗，覺得委屈極了。同學(xué)們打籃球、踢足球、玩游戲也沒人叫他，他是那么的難過沮喪。

　　對于自己被同伴排斥、孤立的孩子，家長通常會(huì)說，那沒啥大問題，小孩嘛，小打小鬧的很正常，相互又不會(huì)記仇，過兩天就好了。但事情往往并不像家長想象的那么簡單。

　　據(jù)《每日科學(xué)雜志》報(bào)道，一項(xiàng)對美國中西部380名5～11歲孩子的研究顯示，長期被同學(xué)抵制、排斥的孩子，更有可能對學(xué)校的各種活動(dòng)采取消極態(tài)度，它會(huì)造成一種惡性循環(huán)，給受害學(xué)生帶來長期的心理創(chuàng)傷，同時(shí)會(huì)損害他們與同齡人交流、參與課堂活動(dòng)、參加與課堂相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的能力，容易使學(xué)習(xí)成績大受影響。

　　研究人員起初認(rèn)為，小孩子的可塑性很強(qiáng)，能夠很快從中跳出采，但他們經(jīng)過一段研究后發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這么回事，家長對此不可掉以輕心，把它當(dāng)作僅僅是小孩子的幼稚行為而以為最好不要操心甚至遷就。

　　每個(gè)人都不能脫離團(tuán)體和社會(huì)而生活，在團(tuán)體和社會(huì)中生活就存在著人與人的交往和互動(dòng)，假如我們不了解自己和他人的關(guān)系，不會(huì)處理交往中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，就不能被社會(huì)和團(tuán)體所接納。

　　孩子被孤立的原因有三種：一種是社會(huì)交往技能較差、內(nèi)心自卑，一種是以自我為中心或有攻擊行為：還有一種是有特殊個(gè)性或行為表現(xiàn)的學(xué)生，如愛發(fā)脾氣等。

　　父母意識到孩子被孤立時(shí)，首先應(yīng)學(xué)會(huì)處理孩子的緊張、焦慮和失望的情緒，讓孩子有安全感，知道有人理解他、支持他。如多給孩子一些擁抱，多說些鼓勵(lì)的話，讓他們感到自己并不孤單。如果家里養(yǎng)著寵物或有毛絨玩具，也可以讓孩子多和它們玩。這些擁抱和溫暖可以使剛進(jìn)入新學(xué)校的孩子，不至于產(chǎn)生被拋棄的恐懼。

　　其次，強(qiáng)化孩子身上優(yōu)秀的方面，平時(shí)增加其自信心，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)他，讓他逐步形成良好的自我意識，讓他在潛意識里認(rèn)識到：他是好孩子，他聰明能干，老師喜歡他，爸媽喜歡他，同學(xué)們喜歡他，他今后要干大事的。有了這種強(qiáng)烈的自信心，這種偶然發(fā)生的挫折自然不會(huì)造成什么不良后果了。

　　再次，通過討論、分析、圖畫心理投射等方式幫助孩子認(rèn)識自己，了解自己和他人的關(guān)系，或者通過體驗(yàn)互動(dòng)游戲教會(huì)孩子處理與同學(xué)之間的誤解、摩擦。

　　最后，幫孩子展示特長。兒童心理學(xué)家說：“如果孩子有某個(gè)方面的特長，就一定要給他們機(jī)會(huì)展示他在這方面的天才，這對他們的交友很重要?！?/P>

　　父母應(yīng)記住，千萬不要在孩子面前說他同伴的“壞話”，比如：“我們自己玩，我們不和那群壞蛋在一起?！被蛘咧苯影央娫挻虻綄Ψ胶⒆蛹抑小案鏍睢薄＿@樣做的后果就是：你的孩子將再次成為被“攻擊”的對象。

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